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小学数学“任务型”探究教学模式实施的研究方案

作者: 文章来源: 发布时间:2016年06月17日 点击数: 次 字号:365bet开户

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文章摘要:,盘式结石病同日,丹凤朝阳鎏金生产率。

教师姓名

王好升

学科

数学

课题名称

小学数学“任务型”探究教学模式实施的研究方案

1.课题所要解决的主要问题:

“任务驱动”教学模式,365bet开户:是新课程改革实践中出现的一种新教法、新模式,最显著的特点是教学中改变了以往教师灌输为主,学生被动接受的模式,坚持以学生发展为本,强调学生主动参与、自主合作、探索创新,它有利于调动学生的学习积极性,有利于培养学生的自主学习和合作学习能力,有利于知识建构和完成教学目标,很好的体现了新课程改革的“自主--合作--探究”这一新理念、新思想。

新一轮课程改革把学生学习方式的转变作为改革的重点,教师也将随着学生学习方式的改变而更新建立自己的教学模式。由此可见,小学数学教学要想取得实效,教师要根据实际情况采取各种不同的教学方式。

在教学实践中,有些学生由于受到已有的知识、生活经验、思维方式等方面的限制,在自主探索和合作交流过程中不能积极主动地参与,或在探究过程中无事可做,以致达不到探索交流的目标。因此应积极将“任务驱动”教学引入小学数学课堂,使其在小学数学的课堂教学中发挥应有的作用。

2.研究目标:

1、通过任务型的教学途径,激发学生学习数学的兴趣和热情。教师向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

2、使“任务驱动”教学模式成为小学数学学科教学的又一种高效的模式和途径。

3、通过开展小学数学任务型教学模式的运用研究课题,提高自身的业务素质,提高自身驾驭课堂教学的水平和进行教育科研的能力。

3.研究内容:(研究内容的分解与具体化)

(一)小学数学任务型探究课堂教学模式的三个基本步骤:

1、任务前阶段:激发学生的探究学习兴趣,为后续阶段的任务型探究教学找好准备。

(1)调整学生的学习状态,利用课前两分钟放松学生的身心。

(2)向学生讲清楚本节课开展任务型探究活动的具体要求,出示任务主题,激活相关背景材料,激发学生的探究兴趣。运用多媒体显示各种相关的任务型探究问题,如预习中的疑难问题、生活中的实际问题等,使学生的神经系统出于激活状态,为下一步将要出现的探究任务做好充分的心理准备。

2、任务中阶段:引导学生在完成任务的过程中积极开展自主探究和小组合作探究活动。

(1)让学生在自主探究和小组合作探究中完成任务。根据小学生的心身特点、已有的知识水平和生活经验,重组教材内容,编排成任务型探究材料,铺设台阶,使学生主动感知理解知识的发生过程,经过自主探究和小组合作探究真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。首先引导学生带着任务去探究,然后引导学生在小组合作和组际交流中讨论中进行观点碰撞,构建新的知识结构。

(2)对于一时难以下解决的问题,引导学生进行继续探究,步步引导,迂回前进,逐步回到正确的结论上来。老师最后向学生呈现正确的方法和结论,简明、清楚地讲解知识的发展过程,帮助学生牢固地建立新旧知识之间的联系,便于学生建立新的认知图式。

3、任务后阶段:主要分三个环节。

(1)引导学生做变式练习,巩固、转化新知识。设计变式练习题时,既要符合不同层次学生的认知水平,习题之间又要有适当的跨度和变化程度,便于学生通过做练习对所学知识进行递进式巩固。

(2)检查任务完成情况和知识掌握情况。学生根据自己的实际情况选择一定量的习题,进行自我测评,并将结果及时上报给老师,形式可以是学生自评、小组互评、教师总评。

(3)家庭作业。根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关练习。练习内容可以是写出完成任务的过程、内容和体会或其他与任务有关的内容,也可以是完成与任务有关的作业,提高解决实际问题的能力。

(二)小学数学教学课堂任务活动设计的原则:

1、符合学生实际原则:任务教学的目标设定要依学生的实际情况而定,让学生通过探究可以完成,选择任务时要仔细分析学生的需要。

2、在做中学原则:教师在设计任务时,让学生为了特定的学习任务去自主探究、合作交流,通过完成特定的学习任务来获得和积累相应的学习经验。

3、阶梯型任务原则:任务的设计有层次,从简到繁、由易到难,前后相连,层层深入,呈阶梯状分布。

 

4.研究方法:

文献资料法

认真学习《小学数学新课程标准》,查阅国内外有关任务型探究教学模式的研究成果,积极摸索“任务型”教学模式,并能用理论来指导课题的研究与实施。

行动研究法

  根据问题--计划--行动--观察--反思等相关步骤,对一些材料进行整理,概括出行动与研究目标的关系,在一定范围内系统地、科学地解决教学中存在的问题。在试验的各个阶段再辅之观察法、经验总结法、案例研究法、文献研究法等实验法,对学生的发展(包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等)作动态的观察,立足课堂教学实践,加强学习现代教育教学理论,学会反思、学会批判,在实践中边学习边总结。

 

5.研究过程设计:

课题研究时间为1年。(2016.3 —2017.3)

第一阶段:(2016.3 —2016.4)课题准备阶段

主要工作内容:调查分析目前学校数学教学工作现状和存在问题,学习教育教学理论知识,查阅查阅国内外有关任务型探究教学模式的研究成果,做好学生的调查摸底、学情分析工作,做好学情分析报告,确定研究方向、研究内容,制定研究方案和实施计划。

第二阶段:(2016.5 —2017.2)课题研究实施阶段

1.以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式,开展课题的研究和实施。

2.以学期为单位,制定研究计划,开展实施、材料整理、小结。

3.及时反思整理,再研究。

第三阶段:(2017.3 —2017.4)课题总结阶段

1.根据第二阶段的研究过程,整理材料并汇编。

2.总结研究结果,得出研究结论。

3.完成课题研究结题报告。

 

 

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