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学生学习策略的研究

作者: 文章来源: 发布时间:2016年06月17日 点击数: 次 字号:365bet开户

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实验课题

                学生学习策略的研究

改进教学策略,365bet开户:让儿童在“玩” 中学语文,体验学习语文的快乐,是我们本次教改的重点。小学二年级的学生都是七八岁的孩子,是带着渴求知识的火花的,他们还不善于进行真正的学习活动,如果此阶段就强迫正襟危坐地思考、像模像样地分析,那么这点火花很快就会熄灭。玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将“玩” 引入课堂,使学生对这种活

动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。

一、创设了以“玩”为主线的课堂学习方式

在识字教学时,教师通过搜集和整理一些行之有效的小游戏,如:猜字谜、做字型、模拟超市等,在游戏中为学生创设了识字环境,以游戏促学习。( 如在识记生字时通过“苹果树上摘生字苹果”和“贴标签”的方法激起学生识、记生字的欲望,建立他们识字过程中的成就感;在预习和复习生字时进行我们喜欢玩打“生字牌”的游戏,在打“牌”的过程中通

过给生字组词、造句来争输赢,既达到了字、词、句训练的目的。)

在口语交际教学中,老师通过多种游戏创设情境,让学生自己设计子话题,自由寻找学习伙伴演练,采用想一想、说一说、演一演、评一评等自我活动,完成了以学生自主活动为基础的教学过程。在上口语交际《打电话》时,老师们设计了多项活动,让学生得到生活化的体验,再让学生自己设计交际内容,选择伙伴表演打电话,学生们利用玩具电话,进行了

个性化的交流,使口语表达能力得到了提高。

在阅读课文的教学中,基于新教材选编了大量的童话故事,贴近儿童的生活,所以我们在教学中尊重学生的情感体验和理解,没有过多进行理性分析,而是让学生在“说一说”、“演一演”“议一议”中进行充分体会,并常以分角色表演的方式来领悟课文,这样更能激发学习语文的兴趣和创新意识。在教学第四册中的课文《小鹿的玫瑰花》一课时,老师们认为该课最大的价值在于深入浅出地阐释了“赠人玫瑰,手有余香”的道理,体现了很强的人文精神。教学的重点应该是让学生体会到与人分享的乐趣。所以在教学设计上,我们也采取了表演课本剧的形式,让学生在表演中理解、重现课文内容,在活动中体验到与人分享的乐趣,也就体现了学习本课的最大价值。

通过以上活动,让学生掌握一套自主活动探究的学习策略,以此为基础,我们大胆地放手,又借略读课文的学习为学生搭建了主动发展的平台,放手让他们运用已掌握的学习方法自主探究,以得到个性化的发展。《玩具柜台前的孩子》就是安排在二年级下册第六组课文中的一篇略读课文。教师通过创设游戏情景,让学生仿佛置身于玩具柜台前,自主识字,自主阅读,体会文本情感。例如在感悟课文第一部分,理解重点词“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时,教师改变了以往用小黑板出示或作上标记来理解重点词的方法,而是让学生在不同形式的读中,自己找出这些词语来感悟。教师便以引导者的身份采取出示实物玩具汽车、做动作表演等方式来帮助学生理解,调动学生的情感,让学生在朗读课文时从这些词句真正的有感而发。

二、摸索出小学语文多元评价的有效途径

在评价形式上,我们根据学生的年龄、心理特点,采用了活动化、游戏化的考试方法。如在一年级就设置了“播音员”、“书法家”、“小小超市”三个活动方案,以分别考察学生认读音节、生字的能力,书写生字

的能力和课外识记汉字的能力。

在具体的评价内容上,我们采取了星级评价和描述性评价相结合的方式,实验思路是通过让老师给学生“送星星”的星级评价方式对学生进行评价和激励,学生每经历一项测评就会获得不同数量的星星,孩子们的积极性大大增强,由以往学生的惧怕考试转变为争先恐后地参与测试,这一切让他们充满了自豪感。与此同时,教师还进行了描述性评价,以最大限度地尊重、激励孩子。例如几名同学在参加完“播音员”的招聘考试后,老师的评价是:“你的嗓音很甜美,朗读正确,感情充沛,真是一个小小

的播音员!”这样的一段描述性评价,无论对孩子还是家长,都有着极大的鼓舞作用。

三、探寻到拓宽学生学习空间的锲合点

1、结合教材课后的实践活动,因地制宜地开展语文课外活动。

这是在教师指导用书中就明确指出了的。我校地处中心城区,学生来源广泛,接触的新鲜事物多、思维活。因而在实践中我们发现各种带有竞争性、趣味性的语文活动比上课更能吸引他们。所以我们尽量在活动形式上创新,组织了“过新年,作贺卡”、“逛超市,赛识字”、“寓言故事表演”等多种实践活动,使学生在课堂学到的的知识在课外得到拓展。例如在三年级上学期举行的“了解中华传统文化”实践活动中,学生利用上网、咨询长辈、查阅报刊杂志、回忆自身经历等各种方法,对中华传统节日的来历及风俗习惯、传统游戏的演变发展、传统手工艺的制作过程等各方面进行了调查研究,并结合自身经历谈了感受,让我们叹为观止。再如,结合“语文园地”中的“展示台”,举行“语文技能擂台赛”,

每单元举行一比赛,评出单元冠军,再赛出学期冠军,学生兴趣高涨。

2、根据单元专题,让学生有目标地进行课外阅读。

课外阅读是拓宽学生知识面和增加识字量的最好途径。要让学生的课外阅读有目标有动力,并从中品尝到成功的喜悦,从而激发他们课外阅读的自觉性和主动性,这种做法我们觉得也颇有成效,具体操作是:针对性地提供课外阅读的空间,积累语言。我们的学生到了二年级都有一个积累本,教师倡导学生随着单元训练专题的不同,有针对性地选择相应的课外读物。并鼓励其在阅读后,选择喜欢的方式积累语言,他们可有如下选择:⑴把你喜欢的句子多读几遍,再选几句抄下来;⑵把自己喜欢的词句抄下来,再选择一两个词造句、写一段话;⑶背诵你喜欢的段落;⑷把你觉得描写好的词句摘抄下来,再读一读;⑸把你印象最深的部分讲给别人听……他

们主动地读读、背背、抄抄、写写、记记、说说,将文章的语言变为自己的语言,成为自己的储备和财富。希望新的学习策略能让学生从情感上表现出积极、主动和自信,从学习方式上看,从依赖的状态走向自主探究、合作学习,自我个性得到张扬。